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高效地理课堂教学中有效提问的研究

读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。

 
 
 

日志

 
 

学生、教师问卷调查报告  

2014-05-20 09:51:11|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学生、教师问卷调查报告

江苏省华罗庚中学 唐柯

为了弄清楚本校地理课堂提问的现状,笔者对本校高一和高二两个年级的学生进行了有关课堂提问的问卷调查。通过我校高一和高二两个年级共140位学生的问卷调查,了解了学生对我校地理教师在地理课堂中使用提问的特征和现状的看法。本调查共收回有效问卷138份。具体的调查结果见表1

1   高中地理课堂提问调查结果统计


通过上表可以看出,教师在课堂上用于讲解课本知识点的时间较多,留给学生提问的时间较少。老师所提问题中能够从教材中直接找到答案的情况还比较多,需要学生思考甚至探究的问题过少。面对不同层次的学生,倾向于提问成绩较好的学生较多,成绩较差的同学较少。对于学生听不懂的问题,老师不会放弃,更多情况是降低问题的难度使大部分同学能听懂问题的意思,让学生主动去弄清问题的实质情况较少。学生主动争取回答老师所提问题的愿望较低,学生被动回答问题情况较为普遍。老师所提问题的“激趣”功能较低。这反映出我校地理课堂有效提问的研究空间甚广,学生回答问题与主动提问值得进一步深究。

此外我们还对全市20位地理教师进行了问卷调查,本调查共收回有效问卷20份。问卷设计如下:

关于地理课堂提问的调查问卷(教师卷)

年龄:    性别:    学历:    职称:    是否担任班主任:

1、你重视在课堂上向同学们提出问题吗?(

A 非常重视   B 重视   C 不太重视   D 不重视

2、在你备课时用来准备问题的时间占备课总时的多少?(

A 三分之二   B 二分之一   C 三分之一   D 四分之一以下

3、在设计课堂提问时,你根据什么来确定问题的内容和难度?(

A 依据课本的内容   B 依据学生的水平

4、在下列四种类型的课堂问题中,你通常倾向于提何种问题?(

A 记忆型   B 理解型   C 评价型   D 创造型

5、设计问题时,你充分考虑学生们的应答情况吗?(

A    B 有时会   C 不会

6、你所任课的班级里有多少同学很少甚至从不参与课堂提问?(

A 四分之一以下   B 三分之一   C 二分之一   D 三分之二

7、在设计同一问题时你会考虑用不同的说法吗?(

A    B 有时会   C 不会

8、回答问题时,你估算班级里有多少同学是课堂提问的积极应答者?(

A 四分之一左右   B 三分之一   C 二分之一   D 三分之二

9、你认为哪些因素影响和制约着你设计问题的类型?(

A 课本的内容   B 考试成绩   C 学生的水平   D 学校的要求

10、设计问题时,你是否仔细推敲提问的语言和用词?(

A    B 有时是   C 不是

11、你认为班上那些不爱发言的同学的具体原因是什么?(

A 性格   B 能力   C 态度   D 注意力

12、让少数思考能力强、积极应答的同学在你的课堂上多次应答的情况常见吗?(

A 常见   B 不常见   C 没有

13、当班上所有的同学都答不对你提出的问题时,你的做法是(

A 换一个问题  B 训斥学生  C 降低难度  D 直接说答案

14、当你的学生答错你提出的问题时,你会怎样做?(

A 批评他   B 让他坐下,再让别人回答   C 提示后仍让他回答

15、在结束课堂提问时,你倾向于亲自总结还是让学生们自己总结?(

A 教师总结   B 学生们

调查统计结果见表二


从调查结果可以看出,老师都有提问的意识,一些教师误解了问题教学的真实内涵,在问题涉及上存在不少问题:问题设计数量偏多,课堂从过去的“满堂灌”走向“满堂问”,让学生应接不暇,来不及思考。问题设计难度把握不当:要么过难,远离学生的认知世界和生活世界,让学生百思不得其解;要么过浅,激发不了学生的兴趣和求知欲,学生有口无心,随声应和,流于形式。问题形式过于单一,问题设计过死,不够灵活,没有充分展开和发散的余地,缺乏开放性。究其原因,主要是在教案设计过程中没有注意到对课堂提问进行研究。

 

 

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